1岁半到2岁半的孩子经常说ldquo
场景一: 奶奶正准备装奶粉放到奶瓶里,1岁8个月的妞妞抢着奶粉勺,对奶奶说:“不要!妞妞来!” 看着妞妞很不熟练但是很认真投入地把奶粉勺移到奶瓶口,旁边洒落了一圈,心里很是着急心疼又好笑。 场景二: 2岁的宝宝在认真起劲地摘菜,妈妈看到满地的碎菜叶和地上的水,很是懊恼地说:“宝宝不可以玩!”宝宝坚决地说:“不要!宝宝在摘菜。” 场景三: 宝宝在沙发上跳来跳去,爸爸担心着急地说:“不可以跳!” 宝宝愣了一下,很快又继续在沙发上嗨起来…… 01 宝宝的“不”,并非是对抗 这些情景都很熟悉有木有?1岁半会说话后,当我们因为担心安全问题、捉急孩子做不了或者做不好等等和表示不允许、被禁止、不可以、要用其它方法的时候,孩子们可能都会常常说“不”、或者以行动表示“不”,这常常和这个年龄段的自我意识的发育有关。 随着大运动能力的发育,孩子独立行动的能力、范围逐渐增加,自我意识随之发育,同时对外界有更好的好奇与探索的意愿。 所以反复地制止和限制,孩子可能会很坚持或者很生气,同时又坚决地表达自己的需要和立场“我不”;同时又继续去满足自己对花花世界的好奇。 另一方面,我们反复说“不”的指令,孩子很可能是不大理解,即便理解了也不知道怎么做,于是会不停地重复原来的做法。 图源 pixabay 在线下的家庭课程我们曾经玩过这样的游戏,用“不~~”来发指令。例如“不可以坐”、“不可以站”、“不可以看着我”…… 我们作为成年人都会愣一下,然后想一想才知道去做什么。但是孩子更可能的经历是: 爸爸妈妈:“不可以跳!” 孩子:(脑子里想“不可以跳”,但是不知道做什么,所以继续跳;或者听到了爸爸妈妈说的话,但是很懵,“(不)可以跳”,理解为可以跳继续跳)。 那么怎么办呢? 01 4步轻松应对宝宝的“不” 1)环境安全做起来 对于1-2岁的孩子来说,他们对世界非常好奇,但是对危险的认识却是很有限的。至少我们可以通过布置环境保证安全、减少干扰和允许并且鼓励孩子的尝试。 例如可以够得着的地方避免放置可能有危险影响的尖锐物件、小零件,使用安全插座,药物、洗涤用品放在孩子够不着的地方等等。 图源 pixabay 2)使用合作性的指令 如果大家愿意,可以尝试一下我们前面提到的说“不”的游戏。我们来对比感受一下下面的指令: 目标 “不”指令 合作性指令 不让孩子爬上桌子 不可以爬! 坐下来/走过来 不让孩子玩爸爸的文件 不可以玩! 放下来/给爸爸 不拿阿姨的钥匙 不可以拿! 给阿姨 大家看看指令就会发现,同样是希望孩子合作,说不可以这类的指令对于大人来说是很容易的,直接表达不允许就是了。 但是对于孩子来说,他是需要知道不可以,并且想办法才能知道做什么才是合适的,如果不理解、或者想不到解决或者替代的办法,那么就只能继续原来的动作了。 尝试在清晰地界定不可以的行动界限时,尽量简短地说出合作的内容,这样孩子更容易理解与合作。 3)使用建设性的提议或者转移注意力 当一个活动影响到安全、其他人的身体、主要的社交活动的进行等的时候,确实是有必要制止孩子的。 那么尝试在说“不可以”的时候,给予可以替代的尝试的内容,或者在孩子情绪平静的时候转移注意力。 例如孩子一定要玩把插头插入通电的插座,我们和孩子说“插座不可以玩,但是我们可以去外面插那个玩具”。 图源 pixabay 4)根据孩子活动的内容,找到替代方式满足可能的需要 孩子可能会在沙发上跳来跳去来满足“跳”的能力的学习,在沙发上跳可能会担心安全问题,那么我们可以尝试提供安全地跳的活动,来满足孩子这项能力的发育。 例如,我们可以和孩子说“我们去床上跳,不在沙发跳”。 我们再看这个具体的情景: 孩子爬到沙发扶手上,想要往下跳,爸爸很担心。 “不可以跳”(禁止不允许); “宝宝想跳,过来爸爸这里跳”(给予合作性指令); “爸爸扶着你跳”、“宝宝从枕头跳到床上”(建设性意见及同时满足宝宝跳的需要)。 孩子爬上吃饭椅子,准备拿起面前的水果刀,妈妈看到很捉急: “宝宝,刀放下来”,妈妈同时走过去拿走宝宝手中的刀,宝宝有点情绪。 妈妈在宝宝哭闹前马上给予建设性意见或者转移注意力:“妈妈和你出去玩沙子,刀留给奶奶用”。 图源 pixabay 总结 这个年龄段的宝宝,语言能力才刚刚发育。在无法完整表达自己的感受和需求时,免不了看似倔强地从小嘴里蹦出:“不!” 所以,这是他们在用最简单,最坚定的方式,向大人们进行自我表达呢。 相关阅读 《宝宝出门就要抱抱,抱还是不抱?》 《2岁宝宝稍有不顺心就扔东西发泄怎么处理》 预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇 |
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